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来源:网络整理 作者:中国新闻视线网小编 发布时间:2019-11-20 20:27

  编者按:近日,省教育厅会同14个部门联合起草《浙江省中小学生减负工作实施方案(征求意见稿)》,并面向社会公众征求意见。7个方面、33条举措组成的《减负方案》中,有一点引发热议:小学生晚9点、初中生晚10点不做作业。

  “少做作业”如何真正减负提质?在杭州,多所学校已先行一步,通过大数据形成的“学校大脑”,帮助老师更了解学生,让学生少做无用功。学校多“思考”,孩子是否真的能“微笑”?

  抚宁巷58号,杭州市建兰中学。

  1000多名学生信息、近万条教学文本、67万条以上的学生行为日志数据……教学楼内,酷似太空舱的金属门缓缓向两侧分开,露出实时滚动的数据大屏,勾画出一道数字时代的学校风景。

  今年9月,2019杭州·云栖大会开幕当日,杭州城市大脑新物种——建兰“学校大脑”正式发布。通过两年多时间的数据积淀,建兰中学正在进行一场前所未有的教育实验——运用“学校大脑”为基础教育“提质增效”。

  上城区教育局局长项海刚介绍,上城区将在充分进行“建兰大脑”教育实践的基础上,对辖区所有的中小学校进行大数据革新,最终实现打造“学校大脑”的初衷——让大数据帮助每一所学校为每一个孩子提供个性化的教育服务。

  目前,杭州天长小学、惠兴中学等已先后启用各自的“学校大脑”沉淀数据;宁波、台州等地中小学也纷纷来杭取经,浙江教育界正掀起一股大数据热。

  把大数据应用到教育领域,会产生怎样的火花?记者走访部分杭城中小学,展开调查。

  定制作业

  跳出题海也能进步

  最近一年,建兰中学八年级学生严畅想的课后作业发生了一个小变化:数学作业本比其他同学的薄了,里面去掉了最难和最容易的习题。与此同时,她的作业里还多了一张“严畅想个性化习题”。

  本学期开始,惠兴中学九年级学生小卓的作业,也发生了一个小变化:每周日晚饭后,他就会准时做一套特殊的科学题,题目不多,也就四五道,但是他一开始做得特别累:“都是我没掌握的内容。”

  严畅想和小卓的“特殊作业”,都来自于各自学校的“大脑”——根据以往的错题记录,“学校大脑”用算法从题库中“打捞”出“专属作业”,两人只需花10多分钟时间完成练习,通过家长手机上的钉钉传给“大脑”,答题数据就会记入最新的学习档案。

  “学校大脑”的个性化习题推送功能,可以有针对性地查漏补缺,让孩子少作无用功。2018年下半年,建兰中学在阿里巴巴王坚博士的关注下启动“学校大脑”建设;2019年下半年起,建兰中学邀请联盟学校惠兴中学加入“学校大脑”。在“建兰大脑”和“惠兴大脑”中,存有学校校本教材、老师假期里提前录入的个性化题目和专题题库等。通过沉淀数据,“学校大脑”会自动过滤过于简单和过于难做的习题,根据每个孩子的“历史数据”,用个性化作业补足,从而帮助学生查漏补缺,实现“减负”。

  建兰中学英语老师吴晨君做过一个统计:对比两个自愿参加“建兰大脑”英语学习的班级,参加人数多的作为实验组,参加人数少的作为对照组,结果发现,经过一个学期的个性化“指导”,在不增加作业负担的情况下,实验组的班级英语成绩标准差大幅缩小,“这意味着孩子们之间的成绩差距在变小,优秀的孩子依然优秀,但是成绩中等甚至偏下的孩子追了上来。”

  谈到过去的自己,小卓用“乱”字形容——字写得乱,学习思路更乱。但是自从拿到这套特殊的科学题后,一切都不一样了:“时间没多花,成绩却上来了!”他习惯性地挠挠头,露出腼腆的笑容。

  “这次期中考,小卓的科学成绩年级排名提升了29%,总成绩较上学期也进步了。”班主任周慧敏告诉记者,针对性的练习,大大提高了孩子的思维能力。“小卓第一天的作业,没有解题过程,字也东倒西歪。但是现在,解题步骤非常清晰。”

  严畅想的数学成绩也“坐上了火箭”。但更令她开心的,是对自己的学习短板有了清晰的认识:“代数和同底数幂的运算,我相对薄弱一点,还需要多多巩固和提升。”

  “如何为学生科学减负一直是困扰教育界的难题。我们尝试用大数据科学调配教育资源,帮助孩子把作业少下去、分数提上来。”建兰中学校长饶美红说。

  负担没加重,成绩上去了,家长的焦虑感也少了。“一些家长干脆取消了孩子的课外辅导班。”建兰中学数学老师沈晓琳告诉记者。

  因材施教

  有的放矢提质增效

  期中考试刚过,建兰中学年轻的数学老师张轶婷就忙着准备教案:她要给来自省内10多家中小学校的教研组,上一堂不一样的数学课。为此她要依靠一位特殊的“助理”,提前对班里孩子们进行摸底。

  “我的公开课是关于二次根式的,涉及到七年级的算术平方根内容。” 张轶婷告诉记者,公开课前,“助理”会分析孩子们的预习作业,给出他们对七年级知识的掌握情况。她将依据这些数据,调整教学方案,确定知识复习时间占比。“以前是凭教学经验,现在大数据能让教案更科学。”

  在课堂精准教学上,建兰中学英语老师冯琛也开始向“助理”借力。根据“助理”推送的学习报告,冯琛可以辨识出,学生们处于“初二中级”“初二高级”“初二初级”等水平的哪个阶段,“这会成为我课堂提问的一个依据,不同难度的问题,可以交给不同水平的学生来回答。”

  张轶婷和冯琛提到的这位“助理”,正是藏身“太空舱”却将触角覆盖整个校园的“建兰大脑”,它将数据课堂融入到研究型学习中,让老师能够因材施教。

  放学音乐响起,天长小学六(2)班的孩子们却不着急回家,他们习惯性地抬头看向大屏幕。在那里,班主任的小助手赵哲睿正在录入他们当天的在校表现。

  赵哲睿已经操作了近一年“天长大脑”。“这系统可方便了,点点老师提前设置好的标签就可以录入,而且这些标签都是成对儿的。”记者看到,在录入系统中,英语听力,“听得懂录音材料”和“听不懂录音材料”是一对儿;英语口语,“需要示范回答问题”和“不需要示范回答问题”又是一对儿。

  六(2)班班主任陆白琦,是最早用上“天长大脑”的班主任。2019年的春节,她几乎泡在学校里,创建分层题库、设置常态化标签,并和技术人员反复对接。“这些常态化标签,可以对学生的课堂及作业情况进行实时、多维评价,让家长全面了解孩子的在校表现,老师也可以通过数据积累对孩子的发展进行观察分析,从而了解每个孩子的特质,为差异化教学提供支持。”